1 - Bilan des projets soutenus en 2007/2008 par le PEL par les acteurs de quartier qui en ont été les porteurs (chaque action fera parvenir un bilan écrit qui sera mis en ligne sur le site PEL ou disponible auprès des référents PEL)

« Midi/ 2h » école Algésiras : association de parents d'élèves et MPT Harteloire

L'objectif de l'association de parents d'élèves était d'agir en complémentarité de la Ville dans l'animation des activités périscolaires pendant la pause méridienne à l'école élémentaire. Les actions menées ont concerné des enfants de CE2 et CM2. Le travail a été conduit en relation avec l'équipe d'animateurs de l'interclasse de midi dans un souci de cohérence et dans le respect des rythmes de l'enfant.

Avec la MPT de l'Harteloire un atelier a été proposé dans leur locaux autour d'une sensibilisation à la web radio et, dans l'école, une action autour du multimédia et notamment la pratique de la photo.

Cette démarche expérimentale pour les parents, l'école et la MPT a fait l'objet d'un bilan en mars 2008, puis en avril et fin juin. La relation de travail direction, école, association, MPT a permis de renforcer les liens entre les animateurs de la MPT et le personnel municipal intervenant dans l'école. Les partenaires souhaitent que ce type d'actions puisse être pérennisé dans le temps.

« Web radio » : JM Le Gall pour la MPT Harteloire

La webradio « On'r » a bientôt 1 an d'existence. Ce projet a permis de mettre en relation des jeunes d'horizons différents. La webradio est le reflet d'un bon travail en équipe. Les jeunes informaticiens ont beaucoup aidé à faire émerger la webradio. Ils ont créé le site internet, mis en place le matériel, aidé à enregistrer les premières émissions.
Depuis le début une dizaine de jeunes se sont associés complètement au projet, au choix du nom de la radio, aux types d'émissions, à l'aménagement du local. Ils y ont participé activement. Ils sont devenus animateurs, et producteurs de leurs émissions.
Ils se sont responsabilisés sur un projet alliant l'écriture et le multimédia. Pour certain, la webradio leur a permis de s'ouvrir aux autres, de prendre de l'assurance et ainsi de développer leur personnalité. Tout au long de l'année, les jeunes ont évolué : ils ont pris de la maturité, une certaine aisance à l'oral, une meilleure organisation dans les préparations des émissions, une acquisition des techniques et des logiciels (prise de son, mixage, création du site internet, mise en ligne des émissions...)
La webradio est en cela un outil pédagogique très important où l'expression des compétences de chacun est favorisée.
L'objectif de l'année était de développer le projet vers une radio mobile. Le souhait était d'amener les jeunes sur des évènements pour faire des émissions (les Transmusicales à Rennes, le festival longueur d'ondes mais aussi les challenges musicaux...). Cela paraissait être dans la continuité logique de la webradio pour permettre un enrichissement du contenu des émissions.
Avec l'équipement en matériel, les jeunes sont en mesure de proposer le concept « webradio » pour couvrir un festival lors de leurs vacances scolaires. Ainsi est née l'idée de participer à des évènements pour les couvrir, et négocier en contrepartie du service rendu, la gratuité en restauration et en hébergement afin de réaliser des séjours à moindre coût. La prise de conscience de la nécessité de rechercher différents types de financement fait partie intégrante de ce type de projet. La MPT accompagne ce projet qui est très porté par 5 jeunes de 16 à 19 ans très motivés et qui en entrainent d'autres. La MPT reste attentive à la question du renouvellement de cette équipe.

« La montée de la sève » : B. Ménager pour le PL Guérin

La particularité de cette édition a été le travail mené avec les ados. Si l'an dernier cela avait été le point faible, cette année la démarche entamée en amont avec un groupe de jeunes du PL a fait de la soirée du vendredi qui s'adressait à cette tranche d'âge, une soirée réussie. Environ 100 adolescents et jeunes ont participé à cette soirée culture urbaine avec au programme : Free style, Rap, show hip-hop, Tektonic...
Par rapport à l'an dernier également le PL avait le souhait de finir la soirée relativement tôt pour se prémunir des risques qu'entrainent les soirées qui se prolongent.
Des liens ont été faits avec des jeunes d'autres quartiers qui sont venus se produire lors de la scène ouverte. Le fait de se situer à une semaine avant les Renc'art Hip Hop, a permis aux jeunes de s'inscrire dans cette dynamique.
Des effets de ce travail se sont déjà fait sentir puisqu'un groupe de 10/15 jeunes, dont des jeunes majeurs, en recherche de lieu de répétition viennent s'entrainer les mercredis et samedis au PL.

En ce qui concerne les autres temps de la « Montée de la sève », le bilan est plus mitigé en partie lié à la météo du samedi après-midi, qui s'adressait aux enfants et à leur famille.

« Voyage à travers le son » : Y Bothuan de l'école de la Providence et I. Totoricci de La Carène

Comme prévu le projet s'est déroulé en deux parties :
Un premier temps autour du son : enregistrement, traitement, réalisation de la bande son pour les ateliers danse et la bande son du spectacle, développement de l'écoute active lors d'ateliers d'écoute, création de partitions, ...
Un second temps autour de la danse : travail sur une chorégraphie prenant appui sur la bande son réalisé par les enfants. Le spectacle de danse contemporaine a été créé et interprété par les enfants de bout en bout. Il a été présenté à la Carène et lors du festival Fou d'été au théâtre de Quimper.

Cette action visait à favoriser une certaine maîtrise des nouvelles technologies et notamment des outils informatiques au service de l'artistique, le développement du sens critique et de la curiosité.
Cela fut également l'occasion de découvrir et s'approprier de nouveaux lieux par les enfants et leurs familles (La Carène notamment) ; de créer une dynamique de groupe permettant également à chacun de s'épanouir pleinement et de trouver sa place.
Ce projet a été partagé avec les parents tout au long de son déroulement. Le spectacle a été filmé.

« Jardin à l'école » : AM Bodennec de l'école de la Providence (classe de CE2) en lien avec l'association Vert le jardin
Plusieurs objectifs étaient visés dans ce projet : réaménagement d'un jardin dans l'école, rencontres intergénérationnelles notamment avec des personnes âgées du foyer de l'Adoration, échanges avec les jardiniers du foyer, observation de la nature, responsabiliser l'enfant, initiation au jardinage, initiation à l'écologie par la mise en place d'un composteur.
Cette action s'est appuyée sur plusieurs types de moyens : utilisation d'outils ; mise en place régulière de moments de jardinage ; rencontres régulières avec le foyer de l'Adoration ; affectation exclusive d'un terrain au jardinage.
Les résultats attendus étaient l'implication des enfants et la compréhension d'un message pédagogique au travers d'une activité. Le bilan apparaît comme tout à fait positif tant du point de vue du jardinage que de la relation avec l'extérieur et notamment les liens avec la maison de retraite. Les enfants ont présenté également leur jardin lors d'une visite organisée dans le cadre du Projet Urbain de Saint Martin et des familles ont participé à une balade de quartier « Saint Martin, de jardin en jardin ».
A l'initiative de Vert le Jardin, une rencontre avec pique nique et un conte musicale « Le lombric fourchu » d'Iwan Laurent, a été organisée entre plusieurs écoles de Brest ayant en commun le jardinage dans leur école.

« Bricoler des chansons » : I. Totoricci de La Carène en lien avec la MPT de l'Harteloire, le CS de Kerangoff, le GPAS
« L'écriture d'une chanson tient de l'artisanat : d'abord trouver des mots puis les tailler dans le bon sens. Ensuite les enfiler sur deux ou trois accords pour qu'ils tiennent bien, comme des perles sur un fil. Puis les chanter jusqu'à ce qu'ils s'impriment doucement : la mélodie est forgée. Ne reste plus qu'à décorer, qu'à enrober, colorier : ce sont les arrangements. Une chanson, à ce stade, c'est comme un dessin à colorier. Puis c'est prêt : il faut alors monter sur scène et la chanter.
Bricoler une chanson requiert de la rigueur et plus celle-ci est personnelle, plus elle demande de la concentration et de l'astuce. Regardez un enfant jouer : il y met le plus grand sérieux. C'est ce genre de sérieux dont il faut faire preuve pour bricoler une chanson. »

Le bilan par rapport aux résultats attendus :
Au final, six morceaux ont été réalisés .
Les enfants ont appris énormément : écriture, composition, rythmique.
Les animateurs de structures de quartier prenaient le relai le soir sur le chemin du retour et préparaient la journée le matin.
Les familles ont été très surprises de voir avec quelle facilité les enfants montent sur scène. Certains parents ou grands parents ne croyaient pas que les enfants pourraient surmonter leur timidité.
Les morceaux ont été écrits structure par structure, c'est-à-dire trois groupes de cinq enfants. Par contre lors de l'interprétation, les structures se sont mélangées avec facilité et une excellente dynamique de groupe s'est créée sur la semaine.
La méridienne a permis aux enfants de mieux se connaître sur un temps de pause et de repartir sur le projet l'après midi en étant complètement détendus.
Aventure humaine et artistique, le projet a permis aux enfants de se dépasser. Ils ont pu monter sur scène avec leurs propres créations, et le succès rencontré les a confortés dans l'idée que suivre un projet de bout en bout permet d'aboutir avec fierté à un bon résultat.

« Accompagnements éducatifs individualisés des enfants nouvellement arrivés » : Audrey Guével de l'AFEV

Le collège de l'Harteloire accueille des enfants nouvellement arrivés qui ne maîtrisent pas ou peu la langue française et qui ne connaissent pas non plus la vie en France. Connaître les activités possibles, les lieux d'information, prendre le bus, s'orienter dans la ville sont des choses que l'école ne peut à elle seul apprendre à ces jeunes mais qui restent néanmoins indispensables. L'AFEV a proposé la mise en place d'accompagnements éducatifs individualisés des enfants par des étudiants de l'association.
Un 1er bilan a été effectué en mars lors de la réunion du groupe de travail « Primo arrivants ». En complément de l'accompagnement individuel à raison de 2h/semaine pour une ouverture sur la ville, sur des aspects culturels, sur de l'aide méthodologique et des échanges sur ce que vivent les enfants au collège ... Cette seconde partie de bilan a permis d'aborder l'action collective qui a été menée sur 3 séances avec pour objectif de réaliser des films d'animation. Ce travail a été mené en mélangeant scolaires et étudiants et une projection des réalisations a été proposée à la MPT de l'Harteloire. Cette expérience a apporté une autre dimension au projet et a donné envie de renouveler ce type d'opération

Devant la diversité et la richesse des actions menées, Laurence Landry a lancé l'idée de mettre en place, lors de l'année prochaine, un temps fort de valorisation de toutes expériences menées dans le quartier Brest-centre dans le cadre du PEL.

2 - Présentation des enjeux éducatifs définis pour le quartier lors de la rencontre du 15 mai dernier

Dans le cadre de la démarche de « caractérisation des territoires » menée à l'initiative du service Action Associative et Jeunesse de la Ville de Brest, nous avions à travailler sur les enjeux éducatifs de chaque quartier PEL. Pour Brest-centre, ce travail a été mené lors de la rencontre du 15 mai 2008.
Une synthèse a été proposée (cf doc. joint) permettant de re-balayer les grands thèmes. Compte tenu de l'ordre du jour nous n'y sommes pas revenus, toutefois ce pourra être un travail à mener à la rentrée prochaine.

Les temps périscolaires : les résultats de l'audit devraient être prochainement disponibles
L'accueil des adolescents : une enquête auprès de tous les collégiens brestois a été réalisée en juin et devrait nous permettre de mieux connaître les activités des jeunes en dehors des temps scolaires.
La petite Enfance

3 - Aménagement à venir de la semaine scolaire : des pistes de travail pour le quartier ? (RAPPEL : Réunion de synthèse le mercredi 11 juin salon Richelieu)

Ce point a été proposé à l'ordre du jour pour rappeler les prochaines étapes de la concertation avec les écoles et les parents d'élèves, pour échanger sur les démarches entreprises dans les écoles et pour faire un point rapide sur les échanges qui ont lieu dans les écoles.

Chacun a pu redire la difficulté du contexte compte tenu des délais impartis, de l'inquiétude des conditions de mise en place de l'aide personnalisée pour les enfants en difficultés, ... Plusieurs écoles et équipements étaient en attente de la réunion de synthèse et de la tenue des conseils d'écoles pour savoir quels seraient les choix faits. Des interrogations persistaient quant aux positionnements des parents et des équipes enseignantes.

Les parents d'élèves de l'école Algésiras ont fait part de la méthode qu'ils ont proposée au sein de leur établissement pour que les délégués puissent prendre part au vote en s'appuyant sur l'avis des parents : un sondage a été réalisé auprès des parents de l'école à partir d'un document synthétisant les arguments pour et contre les 2 solutions envisagées : 4 jours ou 4,5 jours. Bien que favorable en tant qu'association à la semaine de 4,5 jours, les parents élus au conseil d'école ont décidé de répartir leurs voix en proportion des choix des parents, si plus de la moitié des parents s'exprimait. (Ce qui s'est effectivement produit lors du conseil qui s'est tenu après notre réunion PEL).

Suite à la mise en place de l'accompagnement éducatif dans les collèges de ZEP à l'automne 2007, une réunion rassemblant des membres de l'éducation nationale et de la ville de Brest a mis au jour le déficit de connaissances des pratiques et besoins des collégiens. Les collèges ignorent souvent les pratiques de loisirs développées par les élèves. Ils ne repèrent pas toujours l'offre publique et associative qui intervient sur les temps péri ou extra scolaires des adolescents et avec laquelle ils pourraient s'articuler dans une perspective de complémentarité éducative telle que l'encourage la mesure d'accompagnement éducatif dans les collèges. Cette observation coïncidait avec celles énoncées par l'évaluation du PEL au même moment :

· Le temps libre de l'enfant semble mieux pris en compte que celui de l'adolescent.

· L'offre développée par les équipements socioculturels généralistes concerne une faible part de la population des 12-15 ans domiciliés sur la ville.

· Les acteurs publics et associatifs peinent à s'adosser à une vision consolidée des pratiques, des usages, des attentes des adolescents.

· Les spécificités qui peuvent définir l'adolescence par rapport à d'autres catégories d'âge restent mal identifiées... laissant prospérer nombre de représentations commodes.

· Les variables de genre, de domiciliation territoriale, de catégorie économique, sociale et culturelle restent difficilement appréciées et faiblement prises en compte.

La ville s'est donc donné pour objectifs :

· De caractériser l'organisation effective du temps libre des adolescents sur la ville, leurs pratiques encadrées ou non.

· D'apprécier l'impact des différentes variables (genre, domiciliation, appartenance sociale...) sur l'organisation effective du temps libre.

· D'identifier la nature des représentations que les adolescents, dans leur diversité, se forgent quant à l'offre publique et associative disponible sur leur quartier de domiciliation, voire sur la ville.

· De mieux connaître leurs critères d'appréciation de l'offre.

· D'apprécier les manques repérés par les adolescents et/ou leurs besoins non satisfaits.

Pour cela, elle a décidé de réaliser une enquête auprès des adolescents scolarisés dans les collèges brestois. Afin de garantir la pertinence, la légitimité, la fiabilité des informations produites, et de satisfaire les attentes de caractérisation fine, un principe d'exhaustivité a été souhaité. L'enquête devait par conséquent « consulter l'ensemble de la population des adolescents scolarisés dans l'ensemble des collèges brestois ». La méthode qui s'applique dans ce contexte, pour répondre au principe d'exhaustivité, est la méthode d'enquête par questionnaires. A cette enquête s'ajoutera un état des lieux précis, à l'échelle de chaque unité territoriale (le quartier, la zone d'influence du collège, la ville...) du niveau de disponibilité de l'offre éducative et de son adéquation avec les critères d'appréciation des adolescents. La mise en adéquation de l'état des lieux et de l'enquête réalisée auprès des adolescents vise à éclairer l'ensemble des acteurs (collèges, services municipaux, acteurs associatifs, acteurs institutionnels partenaires) qui, par la suite, s'attacheront à élaborer des stratégies adaptées à la consolidation d'une offre coordonnée et mobilisatrice pour les adolescents.

UNE DEMARCHE EXPLORATOIRE

Comme pour toute enquête de ce type, pour élaborer un questionnaire, un travail en amont était requis. Ce travail permet l'élaboration du questionnement. Ainsi, de façon à prendre pleinement en compte leur point de vue sur des questionnements qui leur parlent et en rapport réel avec leur expérience des entretiens ont été réalisés auprès de collégiens. Les entretiens exploratoires avaient pour objectif de recueillir la parole d'adolescents « de façon à prendre en compte leur point de vue sur des questionnements qui leur parlent et en rapport réel avec leur expérience. » Ce fut l'occasion d'interroger différents adolescents sur leurs pratiques pendant leur temps libre, encadrées ou non, leur satisfaction quant à l'offre publique et associative qui leur est proposée. Les entretiens réalisés sont des entretiens semi-directifs menés à partir d'un guide d'entretien thématique . Ces entretiens duraient environ une heure. Ils ont été réalisés avec des collégiens volontaires au sein des collèges de l'Iroise et Kéranroux. Un garçon et une fille de chaque niveau ont été rencontrés dans chaque collège, ainsi qu'un garçon et une fille de Segpa et d'UPI. Un garçon de la 3ème d'insertion du collège de Kérichen a également été interviewé.

En parallèle, un travail d'audit des personnels des établissements scolaires, équipements, services devait permettre de circonscrire l'essentiel du questionnement de ces acteurs en matière de gestion du temps libre éducatif des adolescents. Les délais de réalisation de l'enquête étaient très serrés. L'enquête ayant commencé le 5 mai, et les questionnaires devant être imprimés pour diffusion à partir du 9 juin, l'audit des acteurs éducatifs et personnels des services n'a pu être réalisé dans les conditions proposées.

Cependant les questionnements des chefs d'établissement, en particulier, ont été recueillis de manière informelle. Chaque chef d'établissement des collèges publics a été rencontré avant la construction du questionnaire. Ces rencontres, furent l'occasion de présenter les objectifs de l'enquête et d'évoquer avec les principaux et conseillers principaux d'éducation également, les sujets qui pouvaient être traités dans le questionnaire. Par exemple, nous avons évoqué la question des sorties le samedi soir que nous voyions au départ plutôt comme un phénomène touchant les lycéens. Lors d'une de ces rencontres nous avons échangé autour des questions sur la religion, l'origine étrangère des collégiens que nous avons choisies de ne pas aborder.

Le questionnaire comprend 267 questions et fait 9 pages. Il peut paraître extrêmement long, mais il ne l'était vraiment que pour ceux qui ont au moins trois activités sportives ou culturelles. Les questions sur ce thème se répétant pour chaque activité.

Beaucoup de questions sont fermées, même si nous en avons laissées un certain nombre d'ouvertes pour ne pas donner aux collégiens le sentiment d'être enfermés dans des propositions et surtout parce que c'était important de les laisser mettre leurs mots sur leurs pratiques, leurs activités et leurs besoins.

Au premier abord les collégiens réagissaient assez négativement en voyant la longueur du questionnaire, puis finalement, dans la mesure où ils avaient une heure pour le remplir, prenaient le temps de le faire. Seuls 157 collégiens interrogés n'ont pas répondu « sérieusement », « sincèrement » au questionnaire.

Les réactions des collégiens avaient pu être devancées grâce à la phase test qui consistait à tester le questionnaire auprès d'adolescents. Ces phase, permet d'avoir des retours sur les questionnaires, d'échanger avec les collégiens sur les questions si elles sont claires, satisfaisantes, et de dégager les difficultés qu'ils ont pu rencontrer pour répondre à des questions.

La phase test s'est déroulée au collège de l'Iroise où une trentaine de collégiens a accepté de se prêter au jeu sachant, qu'ils devraient remplir le bon questionnaire le jour où nous viendrions dans leurs classes. Après cette phase, nous avons saisi les questionnaires remplis pour s'assurer que toutes les modalités avaient été bien prises en compte que les liens entre les questions étaient faits, les filtres installés. Ce travail qui peut paraître fastidieux, permet de gagner du temps au moment de la saisie finale. Il peut permettre de fermer des questions ouvertes au départ quand on s'aperçoit que les réponses peuvent être organisées en modalités fermées.

LA PASSATION DES QUESTIONNAIRES

Le cahier des charges faisait apparaître la volonté d'exhaustivité de l'étude. Aussi pour « consulter l'ensemble de la population des adolescents scolarisés dans l'ensemble des collèges brestois », il faut réaliser l'enquête en passant par le biais des collèges. Ce mode de passation pose problème par rapport aux effets de la situation d'enquête dans les réponses. Pour assurer les adolescents de l'anonymat qui doit déontologiquement leur être garanti, nous pensions qu'il était souhaitable que les personnes faisant passer les questionnaires n'appartiennent pas au collège. Ainsi une équipe d'étudiants à été recrutée pour faire passer les questionnaires aux adolescents, sur un temps de permanence ou un temps de vie de classe où tous les élèves d'une même classe étaient présents (sauf malades ou autres absences).

L'équipe d'enquêteurs qui s'est également chargée de la saisie, donnait un certain nombre de consignes avant la distribution du questionnaire, puis aidait les collégiens à remplir les questionnaires. Les enquêteurs donnaient un code à chaque collégien selon le quartier (parmi les 31 quartiers de la ville) dans lequel il habite pour que les collégiens ne donnent pas le nom de leur rue.

Selon les collèges la passation s'est déroulée différemment, parfois comme au collège de la Croix Rouge, chaque niveau était interrogé en même temps, les huit classes de 6ème de 8h à 9h, les huit classes de 5ème de 9h à 10h, etc. Dans d'autres collèges un enquêteur était chargé de toutes les classes qu'il rencontrait à partir d'un planning de permanences.

Nous avons essayé de faire la passation des questionnaires au mieux, selon les souhaits des chefs d'établissement car nous n'étions pas dans la période la plus propice à ce type d'enquête. En effet la passation s'est déroulée entre le 9 et le 25 juin.

LA PARTICIPATION A L'ENQUETE DANS LES COLLEGES

Les collèges brestois comptaient 7013 élèves à la rentrée scolaire 2007-2008. Seul le collège Saint-Sauveur qui compte 147 élèves n'a pas participé à l'enquête. 5522 collégiens ont répondu au questionnaire. Le taux de participation à l'enquête est donc de 80,42 % .

157 questionnaires n'étaient pas utilisables car il manquait les caractéristiques principales : âge, sexe, collège d'appartenance, ville. Ainsi, les résultats concernent 5365 collégiens sur les 7013 inscrits à la rentrée, soit 76,5% des collégiens brestois.

Les élèves manquant sont principalement des élèves inscrits au niveau 3ème qui étaient en voyage scolaire dans certains collèges ou avaient quitté le collège pour préparer le brevet dans d'autres. Ainsi, par exemple aucun élève des classes de 3ème du collège de l'Harteloire n'a été interrogé. Il manque également de nombreux élèves des classes de SEGPA ou 3ème d'insertion qui étaient en stage professionnel. Enfin, parmi les élèves n'ayant pas participé à l'enquête il y a ceux qui étaient en voyage scolaire au moment de la passation.

Cependant, le taux de retour est largement satisfaisant et répond aux attentes de pertinence, fiabilité, et légitimité permettant d'obtenir une caractérisation fine. Dans les collèges Estran St-Marc, Croix-rouge, Saint-Pol Roux, toutes les classes ont été interrogées en même temps. On remarque, malgré cela, un taux de non réponse d'environ 10% qui correspond aux taux d'absentéisme au sein de chaque collège.

Les tableaux de bord présentent les résultats bruts des questionnaires.

Par territoire il en existe un par collége et un pour le territoire. L'analyse de ces documents doit être faite par les groupes de territoire PEL.

L'analyse de l'enquête sur l'ensemble de la ville de Brest sera présentée lors de l'assemblée générale du PEL, prévue le 4 Décembre 2008.

Les analyses par territoires seront affinées pendant le premier trimestre 2009.

Le document complet, analyse générale et par territoire, sera donc disponible début mai 2009.

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Les tableaux de bord présentent les résultats bruts des questionnaires.

Par territoire il en existe un par collége et un pour le territoire. L'analyse de ces documents doit être faite par les groupes de territoire PEL.

L'analyse de l'enquête sur l'ensemble de la ville de Brest sera présentée lors de l'assemblée générale du PEL, prévue le 4 Décembre 2008.

Les analyses par territoires seront affinées pendant le premier trimestre 2009.

Le document complet, analyse générale et par territoire, sera donc disponible début mai 2009.

Les tableaux de bord présentent les résultats bruts des questionnaires.

Par territoire il en existe un par collége et un pour le territoire. L'analyse de ces documents doit être faite par les groupes de territoire PEL.

L'analyse de l'enquête sur l'ensemble de la ville de Brest sera présentée lors de l'assemblée générale du PEL, prévue le 4 Décembre 2008.

Les analyses par territoires seront affinées pendant le premier trimestre 2009.

Le document complet, analyse générale et par territoire, sera donc disponible début mai 2009.

Les tableaux de bord présentent les résultats bruts des questionnaires.

Par territoire il en existe un par collége et un pour le territoire. L'analyse de ces documents doit être faite par les groupes de territoire PEL.

L'analyse de l'enquête sur l'ensemble de la ville de Brest sera présentée lors de l'assemblée générale du PEL, prévue le 4 Décembre 2008.

Les analyses par territoires seront affinées pendant le premier trimestre 2009.

Le document complet, analyse générale et par territoire, sera donc disponible début mai 2009.

Les tableaux de bord présentent les résultats bruts des questionnaires.

Par territoire il en existe un par collége et un pour le territoire. L'analyse de ces documents doit être faite par les groupes de territoire PEL.

L'analyse de l'enquête sur l'ensemble de la ville de Brest sera présentée lors de l'assemblée générale du PEL, prévue le 4 Décembre 2008.

Les analyses par territoires seront affinées pendant le premier trimestre 2009.

Le document complet, analyse générale et par territoire, sera donc disponible début mai 2009.

Les tableaux de bord présentent les résultats bruts des questionnaires.

Par territoire il en existe un par collége et un pour le territoire. L'analyse de ces documents doit être faite par les groupes de territoire PEL.

L'analyse de l'enquête sur l'ensemble de la ville de Brest sera présentée lors de l'assemblée générale du PEL, prévue le 4 Décembre 2008.

Les analyses par territoires seront affinées pendant le premier trimestre 2009.

Le document complet, analyse générale et par territoire, sera donc disponible début mai 2009.

Les tableaux de bord présentent les résultats bruts des questionnaires.

Par territoire il en existe un par collége et un pour le territoire. L'analyse de ces documents doit être faite par les groupes de territoire PEL.

L'analyse de l'enquête sur l'ensemble de la ville de Brest sera présentée lors de l'assemblée générale du PEL, prévue le 4 Décembre 2008.

Les analyses par territoires seront affinées pendant le premier trimestre 2009.

Le document complet, analyse générale et par territoire, sera donc disponible début mai 2009.