pEt pour une fois ce n#39;est pas moi qui le dis, c#39;est la très vénérable et très respectable CPU (conférence des présidents d#39;université). Dans une a href=http://www.cpu.fr/Actualites.240.0.html?amp;no_cache=1amp;actu_id=142 target=_blanklettre adressée à Nicolas Sarkozy datée du 5 Janvier 2009/a, l#39;équipe nouvellement élue de la CPU enfonce les clous sur lesquels plusieurs d#39;entre nous tapaient depuis déjà plusieurs mois : les universités sont au bord de l#39;explosion. Ce qui n#39;est pas nouveau. Ce qui est nouveau, c#39;est que cette fois ce ne sont pas (uniquement) les étudiants mais bien les personnels qui sont à deux doigts a href=http://resistancepedagogique.blog4ever.com/blog/index-252147.html target=_blankd#39;entrer en résistance/a, de passer a href=http://www.sauvonslarecherche.fr/spip.php?article2318 target=_blankde la colère à la révolte/a.br /Il faut bien reconnaître que dans le milieu éducatif, de la maternelle au supérieur, les coups de boutoir gouvernementaux ne manquent pas. Mais il faut aussi reconnaître que les universités vont se coltiner quelques coups assez emblématiques : statut des personnels (on ne parle pour l#39;instant que de la a href=http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2008/11/enseignants-che.html target=_blankmodification du statut des enseignants-chercheurs/a mais les personnels IATOSS seront mangés de la même manière), casse des concours de recrutement des enseignants du secondaire, a href=http://boulesteix.blog.lemonde.fr/2008/12/14/regime-maigre-pour-les-universites-marseillaises/ target=_blankvraie-fausse autonomie/a, remise en cause de la laïcité (accord France-Vatican sur le reconnaissance des diplômes) ... et puis bien sûr les fondamentaux du Prince : calendrier intenable et incohérent, multiplication des fronts de conflit, bref, la routine. La lettre ouverte de la CPU est sobrement intitulée : quot;a href=http://www.cpu.fr/Actualites.240.0.html?amp;no_cache=1amp;actu_id=142 target=_blank title=y va y#39;avoir du sport ...Chronique d#39;une crise annoncée dans les universités/aquot;. Quelque chose me dit que la fin du mois de Janvier devrait être assez chargée du côté de quot;l#39;agenda socialquot;.#0160;/ppJuste quelques morceaux choisis pour vous inciter à lire a href=http://www.cpu.fr/Actualites.240.0.html?amp;no_cache=1amp;actu_id=142 target=_blankl#39;intégralité de la lettre/a :#0160;/pul liSur le statut des enseignants-chercheurs : quot;emUne modulation des services qui transformerait l’augmentation du temps d’enseignement en sanction pour recherche insuffisante, voire en compensation pour des suppressions de postes constatées et annoncées, et qui cristalliserait par ailleurs les inégalités entre domaines et entre filières, créerait des dommages irréparables au sein des communautés universitaires, sans pour autant augmenter significativement la capacité de recherche du système d’enseignement supérieur français./emquot; (voir aussi la a href=http://www.lemonde.fr/opinions/article/2009/01/05/universite-pas-de-normalisation-par-le-bas_1138017_3232.html target=_blanktribune publiée dans Le Monde du 5 Janvier/a, limpide)/li liSur la quot;masterisationquot; des enseignants du secondaire : quot;emMais la précipitation dans laquelle s’est engagée cette réforme et l’absence de réponse aux questions que nous posons depuis des mois sur les stages, sur les conditions d’entrée dans le métier ou sur le financement des études des futurs maîtres, rendent la situation aujourd’hui intenable : d’un côté les universitaires ont travaillé depuis l’été au niveau national, comme dans les académies, sur des projets de maquette et de l’autre les programmes de concours auxquels ces masters sont censés préparer n’ont été connus qu’en décembre. La formation des enseignants est trop importante pour l’avenir des connaissances et des compétences de la nation pour que soit refusé le temps d’une réflexion nationale et d’une vraie coordination entre les deux ministères concernés. Nous insistons tout particulièrement sur la prise en charge financière des étudiants, et ce pour une raison stratégique./emquot;/li lisur l#39;accord France-Vatican : quot;emSelon cet accord, les diplômes délivrés par les instituts catholiques contrôlés par le Vatican seront reconnus en France au même titre que les diplômes délivrés par les universités publiques. Non seulement cet accord porte sur les diplômes canoniques, ce qui peut se concevoir mais mériterait discussion, puisque les diplômes canoniques font partie du champ initial des instituts catholiques, mais aussi sur les formations profanes, ce qui est proprement inacceptable./emquot; Remember a href=http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2008/01/linstituteur-le.html target=_blank title=c#39;était écrit ...l#39;instituteur et le curé/a .../li /ul pA noter également que du côté de l#39;AERES (bébé gouvernemental de chapeautage de la recherche) on ne prend même plus la peine d#39;avancer masqué et l#39;on a href=http://www.educpros.fr/nc/rss/article-rss/a/jean-francois-dhainaut-president-de-l-aeres-il-faut-que-lhabilitation-des-formations-dis.html target=_blankdéclare benoîtement/a que quot;emL’habilitation des formations doit disparaître si les universités sont vraiment autonomes./emquot; Air connu ... les diplômes nationaux n#39;ont jusque là permis de former que des crétins eux-mêmes seulement capables de former d#39;autres crétins pour obtenir des diplômes nationaux qui leur permettront de former ... emad libitum/em./ppPendant ce temps, au ministère, la DEPP (direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance) publie, concernant les doctorants, des quot;notes d#39;informationquot; qui ressemblent bigrement à des a href=http://www.educpros.fr/nc/rss/article-rss/a/32-2.html target=_blanknotes d#39;objectifs/a ... et je ne vous parle même pas des a href=http://elpide.blogspot.com/2009/01/in-memoria.html target=_blankpost-doc/a .../ppJuste pour mémoire, quelques courts extraits de la a href=http://www.lemonde.fr/opinions/article/2009/01/05/universite-pas-de-normalisation-par-le-bas_1138017_3232.html target=_blanktribune du Monde/a signalée plus haut : /pul liquot;emFaire dépendre le service d#39;enseignement de critères d#39;évaluation de la recherche - pour l#39;instant incertains -, c#39;est risquer d#39;assimiler l#39;activité noble qu#39;est l#39;enseignement à une sanction. Cela revient en tout cas à introduire entre les deux missions des enseignants-chercheurs une hiérarchie : ou bien un bon enseignant n#39;a nul besoin de s#39;adonner à des recherches, ou bien un chercheur peu productif suffit à faire un enseignant performant.quot;/em/li liemquot;Ce projet est ensuite inacceptable parce que, à supposer qu#39;on admette le principe d#39;une modulation des services liée à une évaluation permanente de l#39;activité de recherche, les modalités proposées pour cette modulation ne garantissent nullement contre l#39;arbitraire. Le pouvoir de décision serait en effet aux mains du président d#39;université (ou du directeur d#39;établissement) et du conseil d#39;administration, le second étant conçu par la loi LRU comme un instrument du premier.quot;/em/li liemquot;Ce projet est enfin inacceptable parce que, en vidant de son contenu le statut de fonctionnaires d#39;Etat des universitaires, il porte une grave atteinte aux libertés académiques sans lesquelles il n#39;y a pas d#39;universités dignes de ce nom. Depuis des années, le ministère de l#39;enseignement supérieur s#39;attaque à la ressource la plus précieuse de l#39;universitaire : son temps d#39;autonomie. C#39;est grâce à lui qu#39;il peut féconder son enseignement par ses lectures, ses recherches, ses échanges avec d#39;autres spécialistes, en France et à l#39;étranger./emquot;/li /ul p(Temps de rédaction de ce billet : 1h30)/p

pElle est span style=text-decoration: line-through;retrouvée/span réouverte. Quoi ? span style=text-decoration: line-through;L#39;éternité./span a href=http://europeana.eu/portal/ target=_blank title=allez, on y va, on se connecte vite avant que les serveurs explosent :-)Europeana/a./p

p style=color: #8b8b8b; font-family: Arial;em(nota-bene : suite à la nouvelle mouture de Typepad, les titres des billets d#39;Affordance seront désormais sans accents, désolé pour les puristes ...)/em/ppIl est un vieux débat autour du web 2.0 en général et de Wikipédia en particulier, c#39;est celui de l#39;échelle réelle de collaboration et de contribution qui structurent ces deux univers. En d#39;autres termes, qui contribue quot;réellementquot; et qui en profite quot;simplementquot;./ppUn a href=http://www.alleyinsider.com/2009/1/who-the-hell-writes-wikipedia-anyway target=_blankarticle du Silicon Alley Reminder/a revient sur a href=http://www.aaronsw.com/weblog/whowriteswikipedia target=_blankune étude/a déjà commentée a href=http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2006/10/combien_de_wiki.html target=_blankici en Octobre 2006/a à propos du nombre de contributeurs réellement actifs dans Wikipédia. L#39;étude signalée en 2006 indiquait que quot;em50% des modifications sont faites par seulement 0,7% des utilisateurs ... soit 524 personnesquot; /emet que emquot;les 2% les plus actifs (1400 personnes) ont fait 73.4% de tous les modifications.quot; /emPour aboutir à ce résultat, Jimmy Wales avait à l#39;époque comptabilisé le nombre de modifications (quot;editquot;) réalisées sur les articles. strongLa conclusion était que quelques quot;insidersquot; (ou quot;heavy editorsquot;) étaient responsables de l#39;essentiel du contenu de l#39;encyclopédie/strong.em br //ema href=http://www.alleyinsider.com/2009/1/who-the-hell-writes-wikipedia-anyway target=_blankL#39;article du Silicon Alley Reminder/a propose de ne pas compter les quot;modificationsquot; (edit) d#39;articles mais plutôt leur nombre de signes (lettres). Et le résultat (à nuancer étant donné que ladite étude est - de l#39;aveu même de son auteur - simplement empirique) est radicalement différent de celui de Wales : on s#39;aperçoit questrong les plus quot;grosquot; contributeurs en quot;nombre de signesquot; sont plutôt des quot;outsidersquot;/strong (utilisateurs non-réguliers), les quot;heavy editorsquot; se contentant de faire de nombreux quot;editquot; mais essentiellement pour des questions de mise en forme et de calibrage ou de rectification. br /strongOK mais et alors ???br //strongAlors la question qui est ici posée est celle de la nature même du projet d#39;encyclopédie collaborative. Dans l#39;hypothèse 1 (celle de Wales), Wikipédia serait en fait une encyclopédie quot;comme les autresquot;, avec un très petit nombre d#39;encyclopédistes labellisés et actifs. La seule différence - mais de taille - avec un projet encyclopédique classique étant que lesdits encyclopédistes n#39;ont pas été choisis ou recrutés es qualites. Soit disons 80 % d#39;un fonctionnement encyclopédique traditionnel et 20 % d#39;un fonctionnement quot;en rupturequot; avec les modèles éditoriaux traditionnels. br /Dans l#39;hypothèse 2 (celle du Silicon Alley Insider), c#39;est la situation exactement inverse qui est décrite. Le coeur du projet Wikipédien span style=text-decoration: line-through;est/span serait bien celui d#39;une collaboration ouverte reposant sur la contribution d#39;usagers quot;extérieursquot; et non-nécessairement réguliers ou accrocs pour fournir les connaissances et les informations, collaboration ouverte quot;complétéequot; par un travail d#39;édition plus traditionnel (correction, mise en forme, etc ...) effectué cette fois par quelques quot;heavy editorsquot;. Soit 80% de collaboration et 20% de fonctionnement éditorial quot;classiquequot;./ppSoit pour résumer : /pul lihypothèse 1 : les encyclopédistes sont des gens quot;à/de l#39;intérieurquot;/li lihypothèse 2 : les encyclopédistes sont des gens quot;à/de l#39;extérieurquot;/li /ul pstrongLa fonction crée l#39;organe. /strongbr /Au delà des chiffres et des pourcentages, ce débat est important voire essentiel car il reflète et illustre notre rapport au savoir dans un environnement numérique. L#39;hypothèse 1 serait la preuve qu#39;au-delà de la forme (innovante) du Wiki, le projet encyclopédique n#39;a pas réellement changé de nature dans son mode de fonctionnement. L#39;hypothèse 2, de mon point de vue beaucoup plus séduisante et beaucoup plus réaliste (même si elle demande à être confirmée), indique a contrario qu#39;en sus du a href=http://www.ecrans.fr/Interview-Olivier-Ertzscheid,3015.html target=_blankchangement de nature de l#39;objectif encyclopédique/a, il y a bien également un changement de nature du mode de contribution et d#39;accumulation des savoirs. Wikipédia procède donc bien d#39;une nouvelle forme et d#39;une nouvelle ambition pour le projet encyclopédique du XX1ème siècle, nouvelle forme et nouvelle ambition qui ont su, pour partie, asseoir la rupture qu#39;elles proposent sur des schémas de fonctionnement éditoriaux ayant déjà fait la preuve de leur efficacité. Et ce n#39;est pas l#39;un des moindres intérêts de ce projet que de constater que cette stratégie n#39;a pas été bâtie et pensée en amont du projet lui-même, mais qu#39;elle s#39;est organiquement déployée au fur et à mesure de son avancement. emWork in progress/em. Et si l#39;on observe Wikipédia comme un organisme numérique en croissance, on vérifie une fois de plus la formule de Lamarck selon laquelle quot;La fonction crée l#39;organe.quot; /pp==============================br /Et pour compléter cette petite réflexion (et accessoirement expurger mon agrégateur), une petite revue de liens autour de l#39;encyclopédie collaborative. /pul liet tout d#39;abord une excellente idée : quot;emUn chercheur, qui soumet un article à la revue a class=spip_out href=http://www.landesbioscience.com/journals/rnabiologyRNA Biology/a, devra également écrire un résumé de ses travaux dans Wikipédia./emquot; Source et suite de l#39;info sur a href=http://prosper.inist.fr/article.php3?id_article=604 target=_blankProsper/a et a href=http://www.readwriteweb.com/archives/publish_in_wikipedia_or_perish.php target=_blankReadWriteWeb/a./li liensuite un article de Pascal Duplessis : quot;a href=http://www.esmeree.fr/lestroiscouronnes/idoc/visuels/wikipedia-un-objet-probleme-en-information-documentation-journee-professionnelle-de-l-adben-des-pays-de-la-loire-3 target=_blankWikipedia : un objet-problème en information documentation./aquot; Rapide extrait pour vous donner envie : quot;emQui, sans en avoir été longuement averti, peut-il appréhender l’extraordinaire complexité dont fait preuve le emdeus ex machina/em à l’Å“uvre derrière la scène de tout article encyclopédique collaboratif ? Comment imaginer ne serait-ce que le perpétuel mouvement de création et de re-création de l’édifice puisqu’il se fige à l’instant même où on le regarde ? Pour en faire prendre conscience aux élèves, il faudrait un logiciel de type emmorphing/em où l’on verrait en l’espace de quelques secondes merveilleuses l’article se développer et se réduire sous l’effet erratique des contributions, varier ses formes du simple au caricatural, laisser et abandonner ses traces, et vivre et mourir en quelques palpitations de son être documentaire./emquot;/li livoir également mes a href=http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2009/01/retour-vers-le-futur-bonne-ann%25C3%25A9e-2009.html target=_blankvoeux de bonne année 2009/a/li /ul

p=========================================================br /emquot;Dans Wikipédia, la rédaction de 2009, ou plutôt de l#39;article 2009, a commencé le 18 avril 2004 à 11 heures 12. Cet article a depuis été développé, organisé et plusieurs fois enrichi, vandalisé, corrigé, raccourci, au fil de plus de 370 modifications, toutes archivées. L#39;histoire de cet article et de ces modifications, cette histoire de presque cinq ans, est donnée à voir ici en moins d#39;une minute : a href=http://www.lecdi.net/video-wikipedia-2009/video-wikipedia-genese-de-l-article-2009.htm target=_blankhttp://www.lecdi.net/video-wbr /wikipedia-2009/video-wbr /wikipedia-genese-de-l-article-wbr /2009.htm/a/emquot;br /Message transmis par Philippe Martin, webmaster et créateur de a href=http://www.lecdi.net/ target=_blankLecdi.net/abr /=========================================================/ppSans attendre, dès aujourd#39;hui, écrivons ensemble ce dont demain portera trace. /ppBonne année à tous et toutes :-)/p

p(billet inspiré par quelques rapides tests sur a href=http://www.whostalkin.com/Whostalkin/a, découvert chez a href=http://www.micropersuasion.com/2009/01/whostalking-lau.htmlSteve Rubel/a)strongbr //strong/ppstrongEn ce temps-là .../strongembr /En ce temps là/em, la vie était plus span style=text-decoration: line-through;belle/span simple : on avait les annuaires, les moteurs et les méta-moteurs. br /emEn ce temps-là/em l#39;unité de publication était la page (web). br /emEn ce temps-là/em, ceux qui publiaient sur le net ne publiaient (généralement) QUE sur le net, pas dans les grands médias. Et ceux qui écrivaient dans les grands médias ne publiaient pas sur le net. br /emEn ce temps là/em, ce qui était écrit, restait écrit, restait fixé.br /strongEt puis ... br //strongemEt puis les annuaires disparurent/em. Ne restèrent que (quelques) méta-moteurs et surtout les moteurs et surtout a href=http://www.google.frLE moteur/a. br /emEt puis les unités de publication se réduisirent, se fragmentèrent/em. L#39;unité ne fut plus seulement la page mais également le billet (de blog), voire le fil (de discussion sur un forum ou de commentaires sur un blog) ou le micro-fil (a href=http://twitter.com/twitter/a limite l#39;unité de publication à 140 caractères). Une unité de publication parfois simplement confinée à une unité de présence en ligne, laquelle unité de présence est elle-même composée des traces éparses (profilaires ?) de notre social stream tel qu#39;il se constitue par exemple au travers de nos différents profils sur différents réseaux sociaux,br /emEt puis les instances d#39;énonciation éditoriales se floutèrent/em. Publier ici n#39;empêcherait plus de publier là. Les journalistes écrivent quot;dansquot; le web, les blogueurs écrivent quot;dansquot; les journaux, passent à la télé. Certains journaux ne sont faits que de reprises d#39;écrits de blogs (a href=http://netreader.vendredi.info/vendredi.info/a), certains blogs (a href=http://maitre-eolas.fr/maître Eolas/a) jouissent d#39;une crédibilité supérieure à certains journaux.br /emEt puis ce qui était écrit par l#39;un devînt modifiable par l#39;autre/em, par tous les autres (a href=http://fr.wikipedia.orgWikipédia/a). L#39;auteur, l#39;autre. Figure gemellaire de l#39;hypertextualité. Agencements collectifs d#39;énonciation. La trace céda la place à sa propre traque.br /strongVoilà ce qui changea./strong Ce qui ne change pas en revanche, pour vous, pour moi, c#39;est le besoin de s#39;y retrouver (au sens propre mais également et de plus en plus souvent a href=http://en.wikipedia.org/wiki/Egosurfing title=egosurfing, self-googling et autres vanités ...au sens figuré également/a ...), d#39;y trouver parfois simplement quot;quelque chosequot;, plus rarement quot;ce que l#39;on cherchequot;. /ppstrongEditorialement parlant/strong, on dispose donc désormais de trois quot;médiasphèresquot; : /pul lile micro-net de type twitter mais également composé de nos traces profilaires,/li lile meso-net de type quot;blogsquot; individuels et non-institutionnels, ainsi que de la longue cohorte des pages personnelles /li liet le macro-net de type journaux ou chaînes de télé implantés sur le web (libération, le figaro, l#39;Obs ...)/li /ul pstrongMachiniquement parlant/strong, pour rendre compte de ce nouveaux paysage éditorial du net, on ne dispose pourtant plus que des seuls moteurs qui, de plus en plus souvent, mal étreignent à force de trop embrasser. br /emIdéalement,/em il faudrait pouvoir disposer d#39;un moteur pour chacune de nos trois médiasphères. Car il va sans dire que la spécificité éditoriale de chacune d#39;entre elles conditionne à la fois la nature des recherches qui y sont effectuées mais également la nature, la granularité documentaire des résultats qui y figurent. Et l#39;on se prend à rêver d#39;un retour des a href=http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2006/11/les_curseurs_de.html title=souvenir souvenir ... les curseurs de notre enfance ...moteurs à curseurs/a avec un même moteur permettant de régler le quot;grainquot; de la recherche depuis les macro-médias du macro-net jusqu#39;aux micro-médias du micro-net.#0160; br /strongbr /Aujourd#39;hui, on dispose de : /strong/pul liNano-moteur : pour chercher dans le micro-net. Exemple : a href=http://www.whostalkin.com/viewer.php target=_blankWhosTalkin?/a/li liMeso-moteur : pour chercher dans le meso-net. Exemples : Blogsearch, Technorati, Wikio./li liMacro-moteur : pour chercher dans le macro-net. Exemple : Google et Google News./li /ul pCette granularité est inédite à cette échelle, et il y a fort à parier que 2009 lui donnera ses lettres de noblesse, l#39;enracinant comme une composante à part entière du a href=http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2007/11/graphe-web-net.htmlGiant Global Graph/a. Alors que l#39;étage supérieur, le macro-net, apparaît aujourd#39;hui stabilisé, ayant atteint un rythme de croissance optimal, le micro-net et le meso-net continuent d#39;exploser, sur le même type d#39;échelle logarithmique que le web à ses débuts. Après la croissance des blogs, c#39;est aujourd#39;hui la croissance des réseaux sociaux et des sites de micro-blogging. La valeur de ces deux espaces, du dernier particulièrement, réside dans leur nature conversationnelle. Une conversation certes souvent tenue par des idiots et pleine de bruit et de fureur, mais également une conversation qui aiguille, qui stimule, qui signale, et qui est en tout état de cause le complément aujourd#39;hui indispensable de la plénitude du net comme médiasphère. Bref une conversation qui mérite d#39;être indexée et suivie pour pouvoir être ensuite accédée de manière asynchrone, dans la verticalité qu#39;impose le couperet d#39;une recherche et non plus simplement dans la linéarité d#39;un échange./ppSignalons pour finir que cette granularité se superpose à une autre granularité préexistante et depuis déjà longtemps consubstantielle au net : la granularité des médias (vidéos, images, audio, texte) qui le composent. C#39;est à la croisée de ces chemins, à la croisée de cette granularité bipolaire que devront se positionner les acteurs de la recherche d#39;information pour répondre aux besoins de l#39;usager du web de 2009 et d#39;au-delà./pp(Temps de rédaction de ce billet : 2h00)/p

pFéérie de Noël sur écran donc : il y a bien sur l#39;indispensable et indépassable a href=http://www.poissonrouge.com/ target=_blankpoisson rouge/a dont je vous avais a href=http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2008/01/donald-in-mathm.html target=_blankdéjà dit plein de bien/a. Mais sur a href=http://www.ecrans.fr/Les-sites-pour-minus,5770.html target=_blankEcrans/a il y a aussi a href=http://www.boohbah.com target=_blank title=agaaaaaaBoobah/a, a href=http://www.tibao.com/ target=_blankTibao/a et a href=http://www.chezpolo.com/ target=_blankChez Polo./abr /Joyeux Noël :-)/p

pVous vous souvenez de l#39;appel à voter pour la personnalité infodoc de l#39;année ? Le a href=http://archimag.com/ target=_blankmagazine Archimag/a vient de publier les résultats#0160; dans son numéro 220. quot;And the winner of Infodoc Academy is ....quot;br /Le top 5 : Ertzscheid Olivier, Sylvère Mercier, Calenge Bertrand, Lahary Dominique, Réjean Savard.br /Concrètement, l#39;info du top 5 circulait a href=https://twitter.com/Silvaedepuis le 22 Octobre sur Twitter./a Quinté gagnant mais non-classé (seul Silvère, alias Bibliobsession savait qu#39;il était second avec un peu plus de 15% de votes)/p pLe privilège des vainqueurs c#39;est de gagner delune twingo laguna diesel/del (ben ... non) delun an d#39;abonnement au magazine Archimag/del (non plus) d#39;avoir à répondre en 1800 signes espaces compris aux trois questions suivantes : /p pem1 - Par rapport au précédent concours (décembre 2006) des personnalités de l#39;année, les biblio-bloggeurs (dont vous faites partie) font leur entrée en force. Que vous inspire cette évolution ? /embr / De la modestie et de la distance critique. La biblioblogosphère a été particulièrement active pour relayer l#39;annonce du sondage Archimag. Les 1ères places des biblioblogueurs n#39;y sont probablement pas étrangères ;-) Mais je suis ravi que collégialement, le travail considérable de défrichage et d#39;analyse qu#39;ils fournissent - pour certains quotidiennement et « en plus » de leurs obligations de service - soit sinon reconnu, du moins signalé au large public d#39;Archimag.br / em2 - On parle beaucoup de convergence des métiers de l#39;infodoc (documentaliste, bibliothécaire, archiviste, veilleur..). Sagit-il selon vous d#39;une tendance réelle ? Vous considérez-vous - au regard de votre large champ d#39;intérêt et du large de spectre de problématiques que vous abordez dans Affordance - représentatif de cette tendance ? /embr / J#39;ai déjà du mal à me représenter moi-même. Alors pour ce qui est des métiers de l#39;infodoc ...#0160; Affordance est (même pour moi), un objet encore hybride qui mêle thématiques de recherche, d#39;enseignement, opinions personnelles, etc. Mais il est vrai que#0160; la convergence des métiers est réelle, observable. Et naturellement le numérique n#39;y est pas étranger (même s#39;il ne peut suffire à l#39;expliquer). Il a le grand mérite de remettre en lumière aux yeux de tous des « fondamentaux », des pratiques, des objets d#39;étude pour lesquels l#39;infodoc dispose de méthodologies d#39;analyse pertinentes et d#39;un corpus théorique éclairant. br / em3 - Vous êtes enseignant avant d#39;être bloggeur. Comment voyez-vous évoluer l#39;enseignement de l#39;infodoc#0160; (son avenir) ? br / /emAvec inquiétude et sérénité. Inquiétude parce que la place de la formation en général et de l#39;enseignement en particulier est aujourd#39;hui dramatiquement insuffisante et inadaptée. Malgré le travail des associations professionnelles, malgré les quelques relais universitaires existants, trop d#39;étudiants et de professionnels sont encore théoriquement et pratiquement « déconnectés » des usages éclairés qu#39;ils pourraient faire des outils existants. Avec sérénité parce que l#39;infodoc a longtemps manqué d#39;objets d#39;études qui lui soient « propres ». Aujourd#39;hui les moteurs de recherche, les encyclopédies en ligne, la question du « document », celle de l#39;accès nomade à l#39;information sont reconnus comme tels. Ils agrègent un discours qui « fait front », qui regarde les artefacts technologiques et les usages informationnels pour ce qu#39;ils sont, sans perpétuellement chercher à les replacer dans un contexte dilatoire (celui de « l#39;entreprise », celui du « système d#39;information », etc ...).#0160; /pp================/ppVoili, voila ... l#39;occasion de remercier tous ceux qui ont voté pour moi et particulièrement mes 250 étudiants dont le vote spontané ne doit rien à la menace à peine voilée d#39;utiliser un barême de correction directement calqué sur le cours actuel des bourses mondiales. Merci également à Archimag de permettre à mon ego démesuré de survivre à la dégringolade qui lui fait subir a href=http://www.wikio.fr/blogs/top target=_blank title=Noooooooooooooooooooooooooooooooon ...l#39;infâme Wikio/a. /p

pSpéciale dédicace à mes gentil(le)s étudiant(e)snbsp; en souvenir ou en anticipation des cours de catalogage, passés et à venir : a href=http://www.blyberg.net/card-generator/le générateur de fiches cartonnées/a. Collector. /p p(Via a href=http://www.vagabondages.org/post/2008/11/17/Et-si-on-revenait-aux-fiches-papiersVagabondages/a)/p

pBeaucoup de choses à vous raconter dans tous les domaines habituellement traités sur Affordance ... mais comme il paraît que la vie est une question de priorités, ma priorité du moment (et hélas probablement pour un petit moment encore ...) a href=http://sauvonslesiutetaudela.wordpress.com/ target=_blankse trouve par là/a.br /a href=http://www.affordance.info/.a/6a00d8341c622e53ef0105365c6439970c-pi style=display: inline;img alt=TouchepasIUT border=0 class=at-xid-6a00d8341c622e53ef0105365c6439970c src=http://www.affordance.info/.a/6a00d8341c622e53ef0105365c6439970c-800wi title=TouchepasIUT //aa href=http://www.affordance.info/.a/6a00d8341c622e53ef0105365c6439970c-pi style=display: inline;img alt=TouchepasIUT border=0 class=at-xid-6a00d8341c622e53ef0105365c6439970c src=http://www.affordance.info/.a/6a00d8341c622e53ef0105365c6439970c-800wi title=TouchepasIUT //aa href=http://www.affordance.info/.a/6a00d8341c622e53ef0105365c6439970c-pi style=display: inline;img alt=TouchepasIUT border=0 class=at-xid-6a00d8341c622e53ef0105365c6439970c src=http://www.affordance.info/.a/6a00d8341c622e53ef0105365c6439970c-800wi title=TouchepasIUT //abr /Si des journalistes continuent de lire ce blog, nous sommes quelques collègues à être à leur entière disposition pour leur parler de ce qui se passe a href=http://sauvonslesiutetaudela.wordpress.com/category/dans-les-iut/ target=_blanken ce moment dans les IUT/a (et au-delà ...), ainsi que pour les inviter à se déplacer Mardi 16 Décembre 2008 pour un petit reportage sur la quot;a href=http://sauvonslesiutetaudela.wordpress.com/nuit-des-iut-le-mardi-16-decembre/ target=_blank title=Venez tous nous rejoindre :-)Nuit de défense des IUT/aquot;.br /Pour nous contacter, a href=http://sauvonslesiutetaudela.wordpress.com/contact-informations/ target=_blankc#39;est par là/a :-)/ppbr / /p

pVouas aviez aimé le a href=http://www.megabambou.com/mmm/maraboutage de site/a ? Alors vous adorerez a href=http://www.referencement-magie.com/le référencement par magie/a. /p

pAujourd#39;hui à partir de 15h, a href=http://www.lors.fr/chat20081204/ target=_blankValérie Pécresse répondra donc en quot;directquot; et en quot;tchatquot;/a aux questions des internautes sur l#39;épineux dossier du quot;plan-carrièrequot; des enseignants-chercheurs.br /Comme on se dit tout, il ne vous a pas échappé que j#39;avais a href=http://www.affordance.info/mon_weblog/2008/11/enseignants-che.html target=_blanklargement commenté ce quot;dossierquot;/a, ainsi que les différents rapports qui lui ont servi de préambule (a href=http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2008/09/rapport-schwart.html target=_blankrapport Schwartz notamment/a). Et comme vous me lisez depuis longtemps, vous savez également que je suis parfois un peu rosse (mufle ?) avec notre Ministre, en refusant publiquement ses pourtant a href=http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2007/11/invit-chez-valr.html target=_blankcharmantes invitations à dîner/a. Et comme vous commencez à bien me connaître, vous savez enfin, que je suis joueur. br /Et comme je suis joueur, même s#39;il est évident que cette séance de quot;tchatquot; est d#39;abord et avant tout une énième stratégie d#39;évitement, dont l#39;objectif principal et presque avoué est de permettre à notre chère ministre de rester à la fois quot;proche de la basequot; et d#39;attester de son quot;alphabétisme numériquequot;, je vais quand même dresser la liste des questions que j#39;aurais pu lui poser et auxquelles nous sommes certainement quelques milliers d#39;enseignants-chercheurs à attendre des réponses, lesquelles réponses méritent certainement un espace-temps de débat autre que celui d#39;un quot;tchatquot; en quot;direct-livequot; (faux-direct en fait, puisque primo, nombre de questions sont déposées à l#39;avance - depuis hier - et que, deuxio, il est possible de filtrer en toute impunité les questions trop gênantes ou embarassantes). Pour le dire autrement, j#39;avoue ne pas trop croire à ce genre d#39;exercice propice aux embouteillages (numériques) et à la confusion (des arguments). Je connais plein d#39;universités (et d#39;universitaires) qui ne demanderaient rien de mieux que d#39;avoir un quot;vraiquot; débat avec leur ministre. Et ils le demandent depuis longtemps, et sur tous les tons. Allez, fi de ces préambulatoires atermoiement, tchattons. br /strongbr //strong/pul listrongQuestion 1 (préalable) :/strong Accepteriez-vous de débattre de ce sujet (crucial), non pas en répondant à des questions qui vous seront (pour la plupart) soumises à l#39;avance, mais sur un quot;vraiquot; temps de débat, face à un quot;vraiquot; contradicteur (par exemple un maître de conférence spécialiste de ces questions ou un représentant d#39;une association comme sauvons la recherche). Si oui ... Où et quand ? Et si non, Pourquoi ? J#39;ai bien dit quot;de débattrequot; et non pas quot;de faire un colloque surquot; ... (L#39;ORS pourrait par exemple assurer une retransmission vidéo de ce débat) Pour compléter ma question, je ne crois VRAIMENT pas que le système quot;chatquot; soit approprié pour ces enjeux ; répondre par petites phrases à d#39;autres petites phrases est - me semble-t-il - parfaitement contraire à la tradition même du débat au sein de cette grande maison que vous devez pourtant un peu connaître, c#39;est à dire l#39;université./li listrongQuestion 2 (concrète) : /strongdans les dernières études dont on dispose - M-F Fave-Bonnet (2002) -, quot;emsi l’on se réfère aux rares statistiques sur les taux d’encadrement, la France, (...) reste un des pays où le nombre d’étudiants par enseignant est des plus élevé : selon l’OCDE ( 2002), la France se place derrière l’Italie ( 22,6) avec un taux d’encadrement de 18,3 en 2000, loin devant l’Espagne( 15,9), les États-Unis ( 13,5), l’Allemagne ( 12,1), le Canada ( 9,8) et la Suède ( 9,3)./emquot;. Et ma question est donc la suivante : pourquoi, alors même que de la maternelle à l#39;université le taux d#39;encadrement est unanimement reconnu comme LE facteur clé de réussite, pourquoi, alors que le taux d#39;encadrement dans les universités françaises est plutôt en queue qu#39;en tête de peloton, pourquoi s#39;acharner à ne pas vouloir mettre en place un plan pluri-annuel de création d#39;emplois ? En d#39;autres termes plus quot;tchattantsquot;, pourquoi mettre toujours moins d#39;enseignants devant toujours plus d#39;étudiants ? Et par pitié ne me répondez pas quot;plan licencequot; : ce n#39;est ici pas le sujet mais je serai ravi de vous faire la démonstration de l#39;inanité dudit plan tant qu#39;une logique de moyens ne sous-tendra pas sa logique d#39;objectif./li listrongQuestion 3 (super concrète) :/strong Voici un extrait de la directive qu#39;Axel Kahn (Président de l#39;univ. Paris Descartes) a envoyé il y a quelques jours à ses quot;administrésquot; : quot;emLes modulations internes à l#39;établissement assurent globalement le maintien du potentiel d#39;enseignement et de recherche tel que défini dans le contrat quadriennal. En fonction de ces modulations, la charge d’enseignement ou le temps de recherche peuvent dépasser la durée annuelle de référence. strongIl s#39;ensuit des principes suscités l#39;impossibilité de compter en tant qu#39;heures complémentaires des heures d#39;enseignement assurées à la place de tout ou partie de l#39;activité de recherche, dans les limites du temps officiel de travail./strong/emquot; Ma question donc : sachant que les heures quot;complémentairesquot; (que beaucoup d#39;enseignants-chercheurs acceptent non par appât du gain ou pour le plaisir de quot;travailler plusquot;, mais simplement parce qu#39;il n#39;y a pas d#39;autre choix - pas de création de postes - si l#39;on veut que les enseignements inscrits au programme puissent être délivrés), sachant, disais-je, que les heures complémentaires ne sont donc pas des heures supplémentaires (elles sont payées moins cher), le résultat CONCRET c#39;est que nous (les enseignants-chercheurs) allons donc devoir effectivement span style=text-decoration: line-through;travailler/span enseigner plus et que vous (le ministère) profitez de ce subterfuge pour ne même plus nous payer ce supplément de travail en heures complémentaires. Moralité : si j#39;étais Sarkozyste il m#39;apparaîtrait flagrant que cette attitude est en parfaite contradiction avec le dogme présidentiel qui indique vouloir quot;libérerquot; les heures emsupplémentaires/em. N#39;étant pas Sarkozyste, je constate simplement que vous avez trouvé un énième moyen de faire bosser davantage les gens en les payant moins. Et j#39;oscille donc entre le dépit et la colère. (et merci de ne pas me répondre#0160; quot;revalorisation salarialequot; de votre quot;plan-carrièrequot;, hors les quelques dizaines de chaire quot;poudre aux yeuxquot; pour lesquelles une poignée de chercheurs sera effectivement payée comme une majorité devrait l#39;être, les seuls à bénéficier, dans votre projet de décret, de substantiels avantages, sont ceux qui en ont le moins besoin, c#39;est à dire les quot;professeurs d#39;universitéquot;.)/li listrongQuestion 4 (hyper-concrète) :/strong à la prochaine rentrée, les enseignants-chercheurs recevront donc directement de leur président d#39;université, leur quot;charge horaire d#39;enseignement et de recherchequot; pour l#39;année. Dans le cas (cas d#39;école bien sûr) où un président d#39;université en profiterait pour pénaliser un enseignant en augmentant par exemple considérablement sa charge d#39;enseignement, ou dans le cas (d#39;école toujours), ou il y aurait un conflit sur cette définition de service entre l#39;enseignant-chercheur et le président, quelles sont les modalités de recours prévues ? A ma connaissance il n#39;y en a aucune à ce jour. S#39;il ne devait au final n#39;y en avoir effectivement aucune, ce serait naturellement la voie ouverte à l#39;arbitraire et au caporalisme. Le fait même que le projet de décret ait été publié sans en faire mention (sauf erreur de ma part) me semble attester le peu de cas qui est fait de l#39;importance du quot;dialogue socialquot; dans l#39;université .../li listrongQuestion 5 (logique) :/strong Pourquoi la proposition du rapport Schwartz de créer une quot;Habilitation à diriger les enseignementsquot; n#39;a-t-elle pas été retenue ? C#39;était de loin l#39;une des idées les moins mauvaises de ce rapport. De plus, elle aurait été en cohérence parfaite avec votre projet de décret et votre ambition affichée de créer une quot;castequot; d#39;enseignants coupés de toute activité de recherche digne de ce nom./li listrongQuestion 6 (de fond) : /strongquel que soit l#39;angle de lecture que l#39;on ait sur votre projet de décret, il en ressort que la#0160; complémentarité enseignement-recherche va se trouver réduite comme peau de chagrin. C#39;est dommage. A l#39;université, enseigner sans chercher (ou en cherchant significativement moins), ou chercher sans transmettre (c#39;est à dire sans enseigner ou en enseignant là encore significativement moins) équivaut à une stérilisation programmée de ce qu#39;aucun rapport n#39;est ni ne sera jamais capable de saisir, de mesurer à l#39;aune de critères strictement comptables : je parle du si simple mais si essentiel plaisir de transmettre le fruit de quot;saquot; recherche à quot;sesquot; étudiants. Ah oui, j#39;allais oublier ma question. Comment justifiez-vous cette volonté affichée, programmatique, de dissocier l#39;enseignement de la recherche ? Dans un cerveau, les deux hémisphères n#39;ont de sens que s#39;ils fonctionnent quot;en lienquot;,#0160; même si chacun à son propre et inaliénable rôle. Imaginer statuer sur quot;un enseignement allégé en recherchequot; ou sur quot;une recherche allégée en enseignementquot; c#39;est faire le pari du bon petit soldat, mais certainement pas celui de l#39;excellence, pas davantage celui de la qualité.#0160;/li listrongQuestion 7 (sarcastique) :/strong Concernant le rôle et les méthodes de ce beau bébé sarkozyste qu#39;est l#39;a href=http://www.affordance.info/mon_weblog/2008/11/o%C3%B9-lon-reparle-de-laeres-.html target=_blankAERES/a (agence d#39;évaluation de la recherche), comment expliquez vous les aberrations et les hétérogénéités méthodologiques qui ont eu pour principal mérite de faire rapidement l#39;unanimité sur l#39;inanité des quot;classements de revues scientifiquesquot; produits ?#0160;/li listrongQuestion 8 (hors-sujet mais pas tant que ça) :/strong Au sujet des 100 000 euros de budget annuel (nos impôts donc) que le ministère de la recherche va engager dans son a href=http://www.affordance.info/mon_weblog/2008/11/le-plaisir-soli.html target=_blankopération de quot;veille de l#39;opinionquot;/a, ne pensez-vous pas, sincèrement, que cette somme, si minime soit-elle au regard du budget de votre ministère, pourrait être utilisée à bien meilleur escient ? (et à propos, avez-vous bien reçu a href=http://www.affordance.info/mon_weblog/2008/11/le-plaisir-soli.html target=_blankma lettre d#39;auto-délation ?/a)/li listrongQuestion 9 (perfide) : /strongOn parle beaucoup de remaniement ministériel, et on vous dit appelée vers de plus hautes fonctions, est-il possible de connaître le nom de votre successeur au ministère ?/li /ul pbr /Merci madame la Ministre. Soyez assurée de mes sentiments les plus respectueux quoique les plus navrés devant la reculade historique et durable que vous nous promettez avec cette réforme. Je ne pense pas jouer l#39;inflation du nombre en écrivant ici que nous sommes plusieurs milliers à avoir envie de discuter avec vous de tout cela. Mais nous avons envie de le faire quot;sur le fondquot; et dans un espace-temps de débat qui quot;laisse penserquot;, plutôt que de quot;tchatterquot; avec vous en pure perte forme et dans un espace-temps médiatique qui pourrait prêter à sourire s#39;il n#39;annonçait pas déjà tant d#39;amertumes à venir./ppUn dernier conseil si vous le permettez, c#39;est un conseil de lecture. Je vous recommande très chaudement (ainsi qu#39;aux lecteurs de ce billet) de lire et de méditer le billet suivant : quot;a href=http://tomroud.com/2008/12/03/la-science-doit-elle-etre-rentable/ target=_blankLa science doit-elle être rentable/a ?quot;/pp(Temps de rédaction de ce billet : 2 heures)/p

pC#39;est suffisamment rare pour être signalé, quelques analystes et observateurs nous annoncent simultanément la fin prochaine de Google. Après que ce scénario catastrophe (fin de Google) ait été envisagé par l#39;a href=http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2008/10/la-crise-llphan.html target=_blankHathi Trust pour sauvegarder la base de connaissance que constitue Google Books/a, c#39;est d#39;abord Franck Poisson (fondateur du bureau Google France en 2002) qui s#39;y colle en annonçant a href=http://franckpoisson.blogs.com/blogapart/2008/11/cig%C3%AEt-google-i-19982008-ou-pourquoi-eric-schmidt-etou-larry-sergey-ne-finiront-pas-lann%C3%A9e-2009-aux-c.html target=_blankle départ de tout ou partie du trio de tête avant la fin de l#39;anné 2009/a. L#39;argumentaire reposant essentiellement sur la quot;soif d#39;entreprendrequot; et le besoin de voir de nouveaux horizons me semble personnellement un peu court mais bon ... Le second à s#39;y coller c#39;est a href=http://stephenslighthouse.sirsidynix.com/archives/2008/11/why_google_must.html target=_blankStephen Abram/a, qui relaie un édito de PCMag sobrement intitulé : quot;a href=http://www.pcmag.com/article2/0,2817,2334870,00.asp target=_blankWhy Google must Die/aquot;, lequel édito s#39;en prend directement au nerf de la guerre. Extrait :/pul liquot;span id=intellitxt name=intelliTxtemstrongToo much commerce, not enough information./strong There seems to be an underlying belief, especially at Google, that the only reason you go online is to buy something. People merely looking for information are a nuisance. This is made apparent anytime you look for information about a popular product. All you find are sites trying to sell you the product. Hey, here#39;s a challenge: Ask Google to find you a site that honestly compares cell-phone plans and tells you which is best. Try it! All you get are thousands of sites with fake comparisons promoting something they are selling./emquot;/span/li /ul pDans a href=http://stephenslighthouse.sirsidynix.com/archives/2008/11/why_google_must.html target=_blanksa reprise de l#39;édito en question/a, Stephen utilise une figure rhétorique intéressante en se posant les questions qui fâchent, mais du point de vue de la gestion d#39;un OPAC dans une bibliothèque. Ce qui donne au final un truc assez rigolo mais qui illustre bien les quot;traversquot; des moteurs de recherche actuels et l#39;intérêt de développer des alternatives publiques et non-marchandes (en plus d#39;éduquer les utilisateurs aux travers en question)/ppBref, le problème avec Google, c#39;est que c#39;est toujours du quot;je t#39;anathème, moi non plus.quot; :-)/p

pC#39;est assez fascinant d#39;observer le dialogue des formes et des supports. Après l#39;arrivée des écrans quot;platsquot; puis quot;a href=http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2006/10/du_volumen_au_c.html target=_blanksouples/aquot;, après l#39;arrivée des téléphones et des ordinateurs a href=http://www.apple.com/macbookair/ultra-plats/a, voici venu un nouveau quot;conceptquot;, le portable enroulable ou plus exactement quot;a href=http://www.vincentabry.com/lordinateur-baton-concept-2808 target=_blankl#39;ordinateur bâton/aquot;. Soit un volumen avec un codex informatique à l#39;intérieur. Nous n#39;en sommes encore qu#39;au stade du concept, mais quelque chose me dit que ce concept là a de l#39;avenir. Vertigineux :-)/p

pJ#39;ai été interviewé l#39;autre jour par Sophie Lherm à propos de a href=http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2008/11/europeana-3-petits-tours-et-puis-.html target=_blank title=Europeana, trois petits tours ...mon billet sur le (non)lancement d#39;Europeana/a. L#39;interview est écoutable, téléchargeable et podcstable a href=http://www.telerama.fr/techno/olivier-erzscheid-europeana-un-web-de-service-public,36447.php target=_blanksur le site de Télérama.fr/a.br /L#39;occasion également de découvrir les contenus de la a href=http://www.telerama.fr/podcast/ target=_blankrubrique Podcast/a de Télérama.fr (que je ne connaissais pas ... n#39;ayant pas la télé ... shame on me).br /P.S. Soyez indulgents pour le son, l#39;interview a été réalisée par téléphone .../p

pSuite du a href=http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2008/11/le-tr%25C3%25A8s-r%25C3%25A9cent-accord-historique-pass%25C3%25A9-par-google-avec-les-%25C3%25A9diteurs-am%25C3%25A9ricains-continue-de-faire-causer-sur-la-toile-et.html target=_blankbillet de l#39;autre jour/a. Je m#39;étais arrêté à la page 7 du document mis en ligne par l#39;ARL (a href=http://www.arl.org/bm%7Edoc/google-settlement-13nov08.pdf target=_blank.pdf/a). Les 13 pages restantes concernent le quot;volet bibliothèquesquot; de l#39;accord passé par Google avec les éditeurs. On y apprend que : /pul liGoogle délivrera un PAS (Public Access Service) gratuit à toutes les quot;bibliothèques publiquesquot; (nous verrons ci-après que la dénomination a son importance ...) qui en feront la demande. A partir de là il sera possible de consulter le texte intégral des ouvrages de la zone grise depuis les postes informatiques de ladite bibliothèque.#0160;/li liAvec ce PAS, si vous voulez imprimer des pages, span style=text-decoration: line-through;on/span Google vous demandera une somme quot;raisonnablequot; (sic) : quot;emA user can print pages of material viewed on the PAS terminal for a “reasonable” per-page fee/emquot;/li liPour déterminer ce qu#39;est une quot;bibliothèque publiquequot;, et pour le secteur de l#39;enseignement supérieur, Google se base sur la a href=http://www.carnegiefoundation.org/classifications/ target=_blankclassification Carnegie/a. Si vous ne correspondez pas aux critères de ladite classification, Google pourra vous offrir 1 PAS pour l#39;équivalent de 10 000 étudiants. Si vous êtes dans les critères de ladite classification, ce sera 1 PAS pour 4000 étudiants. Et si vous en voulez plus ? quot;emGoogle (...) can agree to expand the PAS service by making additional terminals available for free or an annual fee, but the settlement provides no further details on the terms for this expansion./emquot; Donc ce sera possible. Et ce sera gratuit. Ou pas. Ca dépendra. Ce sera du cas par cas. Qui à dit quot;diviser pour mieux régner ?quot;. Bref, faudra négocier avec Google.#0160;/li /ul pstrongBilan ?/strong C#39;est un PAS de plus vers un pas de trop. Je connais un certain nombre de marchands du temple de l#39;édition scientifique qui vont ressentir comme un léger malaise à voir l#39;ombre du géant de Mountain View venir s#39;étendre inexorablement sur leur pré carré. Car après la PAS, vient l#39;ISD (Institutionnal Subscription Database). Et oui. /pul lil#39;ISD c#39;est le fait que chaque institution va pourvoir acheter, toujours pour les mêmes oeuvres de la zone grise, un abonnement institutionnel pour offrir l#39;accès à l#39;ensemble de ces textes à l#39;ensemble de ses usagers. C#39;est à dire le principe même des bouquets numériques que contractent actuellement les bibliothèques (universitaires notamment) avec les grands éditeurs scientifiques. Cet accès aura naturellement une durée limitée et devra être périodiquement renouvelé. /li liOK mais combien ça va coûter ces abonnements ? Et bien, là encore, c#39;est Google et lui seul qui va algorithmiquement fixer le prix. Enfin pas tout à fait. C#39;est Google emet/em le Book Rights Registry (BRR), c#39;est à dire le fameux registre d#39;enregistrement des oeuvres encore sous droits. Sauf qu#39;en l#39;état, il faut rappeler que c#39;est Google qui crée et finance seul ledit BRR et que l#39;on ne sait rien de ce que sera sa composition ... Et donc, les critères pour déterminer le prix d#39;un abonnement institutionnel sont : quot;emthe pricing of similar products and services available from third parties; the scope of the books available in the ISD; the quality of the scan (sic ...); and the features offered as part of subscription./emquot; Plus loin on apprend également que le prix : quot;emwill be based on the number of full-time equivalent (FTE) users. For higher education institutions, FTE means full-time equivalent students./emquot;/li /ul pstrongMoralité : /strongc#39;est ce que l#39;on appelle vérouiller ses positions. Phase 1 : google crée le marché. Phase 2 : Google prend le marché. Phase 3 : Google en fixe les règles. Phase 4 : Google n#39;a plus qu#39;à ramasser span style=text-decoration: line-through;les copies/span les contrats ... Parce que dans toute cette histoire, vous n#39;avez pas oublié qu#39;au départ il y avait le projet Google Books ... un projet dans lequel des bibliothèques confiaient à Google des ouvrages dont certains font partie de la fameuse zone grise. Et c#39;est là que commence la lecture des dernières pages du document de l#39;ARL. Dans le prochain billet, je vous raconterai comment Google va réaliser le coup du chapeau. C#39;est à dire faire finalement payer aux bibliothèques l#39;accès aux ouvrages de leur fonds propre. br /A suivre :-)/p

pspan style=color: #8b8b8b; font-family: Arial;/span /pp=======================================================================/p pspan style=color: #8b8b8b; font-family: Arial;Nota-Bene : je déroge à la ligne éditoriale (floue) de ce blog qui veut que je ne publie habituellement le vendredi que mes quot;petits liens du week-endquot;, réservant le dimanche soir à la publication de billets plus fouillés. Mais en l#39;occurence, le document analysé dans ce billet vaut la peine que vous passiez une partie de votre Week-end à y réfléchir - enfin si vous avez rien de mieux à faire bien sûr - tant les enjeux sont considérables pour le monde et le marché du livre. Fin d